為進(jìn)一步發(fā)揮我校對保定各縣特殊教育的輻射帶動作用，促進(jìn)全市特殊教育的均衡發(fā)展，真正實現(xiàn)“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高”， 5月23日，保定市特殊教育中心在4月份送教基礎(chǔ)上，再次派出學(xué)校三位優(yōu)秀教師楊潔、楊瑞華、崔亞琴組成送教幫扶小隊，第四次遠(yuǎn)赴淶源縣特殊教育中心開展送教幫扶工作。老師們通過課堂教學(xué)展示和集體教研等活動方式，將專業(yè)的教學(xué)理念和教學(xué)模式傳播到淶源特教，幫助他們提升康復(fù)訓(xùn)練技能，提高老師們的教學(xué)能力和專業(yè)素質(zhì)。

2認(rèn)真授課

此次送教幫扶學(xué)科包括智障言語和語言溝通障礙康復(fù)、手語培訓(xùn)和聽障語文2個科目。康復(fù)訓(xùn)練是淶源特教相對薄弱并急需幫扶指導(dǎo)的學(xué)科。保定市特教中心針對淶源特教的需求，認(rèn)真遴選出相關(guān)學(xué)科最優(yōu)秀的骨干教師，積極準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，力爭讓送教活動產(chǎn)生最佳幫扶效果，讓困難地區(qū)的殘疾孩子們也能享受到優(yōu)質(zhì)的特教資源。

楊潔老師通過AAC（擴(kuò)大性替代性溝通系統(tǒng)）進(jìn)行教學(xué)，幫助有言語或語言溝通障礙的兒童進(jìn)行交流。由于發(fā)育遲緩兒童多數(shù)伴隨著語言發(fā)育遲緩，語言不清晰，表達(dá)不順暢。有的自閉癥兒童終生無語言，有語言能力的，大多也不具備溝通意愿和溝通能力。此次送教，在不了解學(xué)生基本情況和能力的情況下，楊潔老師先對學(xué)生進(jìn)行了了解和語言評估，根據(jù)評估結(jié)果因材施教，從而判斷學(xué)生適合什么樣的溝通輔助手段。選定三名學(xué)生后，楊潔老師選擇了點讀筆介入，小組教學(xué)，讓學(xué)生通過跟讀、認(rèn)讀、配對、指認(rèn)先認(rèn)識了圖片，再使用點讀筆點出所需圖片內(nèi)容，使聽者理解他想表達(dá)的意思，實現(xiàn)溝通的目的。  

楊瑞華老師已經(jīng)是第二次赴淶源做手語培訓(xùn)，在之前培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，從手語詞匯的全部改動、部分改動、詞序顛倒、動作理據(jù)、新增詞五個方面角度歸納介紹字母g—l，對淶源特教的老師和學(xué)生們進(jìn)行了詳細(xì)的培訓(xùn)，并選取《國家通用手語常用詞表》中常用手語逐一進(jìn)行講解。使淶源特教的教師更好的了解并使用國家通用手語，更好的使用國家通用手語為聽障學(xué)生服務(wù)。

崔亞琴老師講授的《趣味識字》課圍繞著“青”的讀音與寫法展開講解，用找朋友的方式，為青字添加不同的偏旁組成新字。為了活躍氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，老師制作了漢字與偏旁的頭飾，給同學(xué)們戴在頭上，讓同學(xué)們用好朋友手拉手的方式把不同的漢字與偏旁組成新字，同學(xué)們既學(xué)到了知識，又愉悅了身心，在一片歡聲笑語中將課堂活動推向了高潮。

2集體教研

集體教研是送教活動非常重要的環(huán)節(jié)，因為在教研過程中，送教老師會將教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖、教學(xué)過程中的注意事宜等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并且對聽課教師疑惑的問題進(jìn)行全面細(xì)致的解答，讓淶源特教老師對相關(guān)學(xué)科教學(xué)有了更加深入的理解，為今后更好的開展教學(xué)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。

保定市特教中心對淶源特教的第四次幫扶，增加了新的學(xué)科，將培智學(xué)生的康復(fù)教學(xué)理念滲透到淶源特教，讓淶源特教的老師們對自己的事業(yè)有了新的認(rèn)識，對未來的教學(xué)有了新的規(guī)劃，對提高他們的業(yè)務(wù)能力起到了很好的幫扶作用，同時也加強(qiáng)了教師之間的交流，促進(jìn)了雙方教師的教學(xué)互助，共同成長。在今后的活動中，保定市特教中心的教師團(tuán)隊還將不遺余力的將對接幫扶工作進(jìn)行下去，在京津冀一體化的協(xié)同發(fā)展大勢下，促進(jìn)保定市特殊教育的更快發(fā)展，辦人民滿意的特殊教育！